Материал по психологии по теме: Индивидуальная карта психологического сопровождения учащихся, требующих особого психолого- педагогического подхода ? Получив ответ, еще раз спросите себя: «Что еще могло бы это значить?» А затем: «Какой смысл я хотел бы придать этому эпизоду?»Способны ли вы повлиять на ситуацию? Что бы вы могли предпринять, чтобы изменить ее?
Находится ли это в области вашего влияния? Если нет, оставьте все так, как есть. Если да, то какими ресурсами вы обладаете, чтобы изменить положение? Что бы вы хотели, чтобы произошло в этой ситуации? Какой урок вы можете извлечь из этого случая, чтобы в следующий раз избежать неприятностей? Практический материал.
- Условия для развития школьника, в то время как предвзято составленная Данная карта позволяет составить наиболее правильную и объективную Индивидуальные и психологические особенности учащихся отображены в.
- Индивидуальная карта развития и психолого-педагогический портрет ребенка одного из возрастов (дошкольный, младший школьный, подростковый, юношеский).
Подготовлен: педагогом – психологом – Дебель М. А. Индикаторы суицидального рискау подростка – отметить наличие значимых показателей(диагностико – информационный материал)Коммуникативныепрямые или косвенные сообщения и суицидальных намерениях; шутки, иронические высказывания о желании умереть; двойственная оценка значимых событий; уверения в беспомощности и зависимости от других; сообщение о конкретном плане суицида; медленная, маловыразительная речь.
Когнитивныенегативные оценки своей личности, окружающего мира и будущего; представление о собственно личности как о ничтожной, не имеющей право жить; представление о будущем как бесперспективном, безнадёжном; «туннельное видение» - неспособность увидеть иные приемлемые пути решения проблемы, кроме суицида; наличие суицидальных мыслей, намерений, планов; разрешающие установки относительно суицидального поведения. Поведенческие Эмоциональныеэскейп – реакции (уход из дома) - безразличие к собственной судьбезлоупотребление спиртным - признаки депрессивного состояниянапитками; самоизоляция; - несвойственная агрессиярезкое снижение повседневной активности; - рассеянность или растерянностьсклонность к неоправданным поступкам; - вина или ощущение неудачинарушение мотивации к значимой деятельности; - чрезмерные опасения или страхилёгкое расставание с дорогими вещами или деньгами - чувство своей малозначимости. Упражнение на определение эмоциональных зажимов. Инструкция: Вам предлагается на схематичном рисунке изобразить ваши внутренние зажимы. ЛИЧНОСТНЫЕ И ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЧАСТО ИГРАЮТ ВЕДУЩУЮ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ.
Актуальный уровень психического развития. Исследуемая характеристика личности. Используемые методики. Анализ результатов диагностики. Изучение аутоагрессивного поведения.
Подпись психолога, проводившего психологическое обследование
Акцентуация характера (Шмишека)Приложение к карте номер - 0. Особенности нервной деятельности. Экспресс – методики(Айзенка)Приложение к карте номер - 0. Отклоняющиеся поведение.
Индивидуальная карта психолого-педагогического сопровождения ученика с особенностями психофизического развития. Психологическая характеристика ученика ( образец) · Самооценка подростка · Картотека характеристика ребенка (описание индивидуальных психических особенностей ребенка.
Индивидуальная карта развития учащегося ребенка: образец. Фамилия, имя: Иванов Гриша. Групповая карта индивидуального развития ребенка: психологический профиль класса 9«Б». Тип нервной системы (НС) и работоспособность.
Методика «Склонность к отклоняющемуся поведению»Приложение Исследования семейного воспитания Определение социально- психологического типа личности (Минияров))Приложение к карте номер - 0. Лист заметок Техника – 1.
Ожидания»Изменение негативных пре. Техника – 1. 1 «Радуга»Медитативная техника – как идеальный способ осознания важных жизненных целей. Техника – 1. 2 «Смыслы жизни»Глубокая рефлексия поступков по реализации значимых жизненных целей. Формирование новой биографии.
Техника – 1. 3 «Проект биографии»Формирование позитивного будущего. Техника – 1. 4 «Счастливые жизненные моменты»Формирование новых социальных поведенческих установок. Техника – 1. 5 «Хорошее в плохом»Развитие навыков позитивного реагирования на проблемные ситуации. Техника – 1. 6 «Поиск наилучшей альтернативы»Формирование навыков здорового жизненного стиля. Техника – 1. 7 «Наслаждение в действиях»Формирование приятных образов, связанных с действиями. Техника – 2. 0 «Письмо другу»Развитие положительного отношения к себе и окружающему миру с позиции «Я, хороший, ты хороший» Техника – 2. Я глазами любимого человека»Обучение навыкам рефлексивного поведения, формирование адекватной самооценки.
Техника - 8 «Сон в будущем»Обучение навыкам управления собственным эмоциональным состоянием в ситуации с целепологанием. Техника - 9 «Карта будущего»Более чёткое осознание ближних и дальних жизненных перспектив. Шкала депрессии Зунге (Т. И. Балашовой). Нерюнгри. Форма определение резервных возможностей подростка. Люди контактирующие с подростком.
Форма взаимоотношений и межличностных взаимодействий подростка(до коррекции)Форма взаимоотношений и межличностных взаимодействий подростка(после коррекции)Родители. Педагоги. Сверстники. Медицинские факторы(соматическое здоровье )Хронические заболевания. Приложение к карте номер - 0.
Стоит на учёте. Приложение к карте номер - 0. Анамнез рождения. Приложение к карте номер - 0.
Лечение у психиатра - рекомендации. Приложение к карте номер - 0. Наличие тяжёлого хронического прогрессирующего заболевания. Приложение к карте номер - 0. Психолого – психиатрические факторы(отметить один из факторов суицидального риска) повышенная напряжённость потребностей, стремление к эмоциональной близости, низкая способность к формированию психологической защитных механизмов, неумение ослабить фрустрацию; импульсивность и эмоциональная неустойчивость, повышенная внушаемость, бескомпромиссность и отсутствие жизненного опыта; чувство вины и низкая самооценка; ггипореактивный эмоциональный фон в период конфликтов, затруднения в перестройке ценностных ориентаций. Природные факторы(отметить один из факторов суицидального риска)Внешние обстоятельства. Внутренние установки.
Суицидент был изолирован во время попытки. Говорил ли подросток, что хочет умереть Вмешательство со стороны других людей. Какие чувства испытывал подростков, обнаружив, что попытка не удалась: радость; сожаление; гнев; чувство вины. Наличие прощального письма или записки.
Планировал ли подросток формы самоубийства (да - -- - нет)Принимались ли предупреждающие меры. После суицидальной попытки, говорил ли о повторной попытки (да- -- нет) Психологическая помощь подростку,склонного к суицидальному поведению. При организации работы с данной категорией подростков психолог преследует несколько целей: установить эмпатический контакт; вызвать надежду на улучшение; получить развёрнутую информацию, позволяющую сделать вывод о степени суицидального риска, в настоящее время и в ближайшем будущем; провести полное индивидуально диагностическое обследование, определив факторы угрозы; составить перечень индивидуальных и групповых коррекционных и реабилитационных занятий; организовать индивидуальное сопровождение родителей (консультирование, рекомендации по семейному воспитанию). График консультаций, бесед, занятий. Дата и время консультации. Вид деятельности. Ответственный за работу.
Индивидуальное коррекционное сопровождение подростка совершившего суицидальную попыткуформирование социальных установок; изменение системы ценностей; усиление роли антисуицидальных факторов с акцентом на ценности жизни как таковой; самоактуализация Я; выработка адекватных способов снятия напряжения в психотравмирующих ситуациях; уменьшение эмоциональной зависимости и ригидности; формирование системы компенсаторных механизмов, направленных в частности, на появление внутренней возможности отступление в субъективно непреодолимой ситуации; повышение потенциала эутимных, приносящих наслаждения, способов мышления и поведения; Техники психологической коррекции. Формирование жизненного стиля личности. Цели и задачи. Техника - 1 «Выяснение психологических потребностей»Выяснение границ влияния различных потребностей подростка на отношение к самому себе, окружающему миру, деятельности. Техника - 3 «Ранее воспоминание»Изучение специфики различных эмоциональных состояний и синдромов ранней предрасположенности к депрессивным состояниям. Постановка и согласование целей Техника - 4 «Понимание целей» Визуализация значимых целей. Техника – 5 « Три желания»Концентрация на цели – как удовольствии, а не на проблеме.
Техника – 7 «Волшебная лавка»Проективная техника на формирование социального интеллекта. Лист заметок. Шкала тревожности и депрессии Зигмонда. Я напряжен. Мне не по себевсе времячастовремя от времени, иногдасовсем не испытываю.
То, что приносило мне большое удовольствие, и сейчас вызывает такое же чувствоопределенно это такнаверное, это таклишь в очень малой степени это такэто совсем не так. Мне страшно. Кажется, будто что- то ужасное может вот- вот случитьсяопределенно это так, и страх очень сильныйда, это так, но страх не очень сильныйиногда, но это меня не беспокоитсовсем не испытываю. Я способен рассмеяться и увидеть в том или ином событии смешноеопределенно, это такнаверное, это таклишь в очень малой степени это таксовсем не способен.
Беспокойные мысли крутятся у меня в головепостояннобольшую часть временивремя от временитолько иногда. Я чувствую себя бодрымсовсем не чувствуюочень редкоиногдапрактически все время. Я легко могу сесть и расслабитьсяопределенно, это такнаверное, это таклишь изредка это таксовсем не могу. Мне кажется, что я стал все делать очень медленнопрактически все времячастоиногдасовсем нет.
Я испытываю внутренне напряжение или дрожьсовсем не испытываюиногдачасто очень часто. Я не слежу за своей внешностьюопределенно это такя не уделяю этому столько времени, сколько нужноможет быть, я стал меньше уделять этому вниманияя слежу за собой так же, как и раньше. Я не могу усидеть на месте, словно мне постоянно нужно двигатьсяопределенно, это такнаверное, это таклишь в очень малой степени это таксовсем не способен. Я считаю, что мои дела (занятия, увлечения) могут принести мне чувство удовлетворенияточно так, как и обычнода, но не в той степени, как раньшезначительно меньше, чем раньшесовсем не считаю.
У меня бывает внезапное чувство паникидействительно, очень частодовольно частоне так уж частосовсем не бывает. Я могу получить удовольствие от хорошей книги, фильма, радио- или телепрограммычастоиногда редкоочень редко.